教育部近期完成了2026年《职业教育专业目录》的增补工作，共新增27个职业教育本专科专业。这些新专业将于2027年开始招生。

此次增补的专业包括9个高职专科专业，如智能体通信技术、老年教育服务与管理、旅居康养运营与管理等；以及18个职业本科专业，如氢能工程技术、城市更新设计技术、具身智能计算技术、技术经纪服务等。这些专业涵盖了14个专业大类和20个专业类。

这是继《职业教育专业目录（2021年）》发布后，职业教育在专业供给方面进行的又一次重要调整，旨在积极响应产业变革和国家战略需求。此次调整有哪些亮点，又释放出哪些发展信号？教育部职业教育与成人教育司负责人对此进行了阐述。

紧随国家战略导向

该负责人指出，职业教育正从关注自身发展转向服务国家战略和经济社会发展。新设的27个专业紧密对接了新产业、新业态、新场景和新模式，重点关注数字经济、人工智能、高端装备、城市更新以及民生紧缺等领域，旨在培养高技能人才。

他强调，此次专业增补的一个显著特点是紧扣国家战略部署，服务于现代化产业体系和优质高效的服务业发展。例如，在生产性服务业领域，新增了技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业，以支持产业向价值链高端迈进。在生活性服务业领域，则增设了婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业，以解决民生服务领域的技能人才短缺问题。

此外，新专业设置严格参照《国家职业分类大典》发布的新职业，优先安排急需专业，并进行前瞻性布局，以确保技能人才供给能够跟上产业发展的步伐。针对数字职业的发展，如机器人工程技术人员、智能网联汽车测试员等，增设了人形机器人工程技术、车联网通信技术等相关专业。同时，为响应绿色能源发展趋势，面向储能电站运维管理员、氢能工程技术人员等岗位，增设了储能材料装备智能运维技术高职专科专业和氢能工程技术职业本科专业。

这些专业的设置是基于对技术发展和用工结构变化的深入分析。该负责人提到，一些新兴产业和战略性新兴产业发展迅速，但相关人才培养周期与产业快速迭代的节奏存在不匹配。例如，在具身智能领域，继2025年增设相关专业后，2026年再次增设了人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术、具身智能计算技术等专业，以形成持续跟进的布局，为产业发展奠定人才基础。

以市场需求为导向：产教融合与分层贯通

为解决专业设置与实际需求脱节的问题，此次增补强调依托行业产教融合共同体和市域产教联合体，将产业一线的真实需求转化为新专业。

例如，依托城市更新行业产教融合共同体，摸排了建筑体检、结构加固、智能化改造等领域的人才缺口，从而增设了城市更新设计技术职业本科专业。依托德阳重大技术装备制造市域产教联合体，针对装备制造领域设备故障诊断、精密探伤、智能质检等岗位需求，增设了智能无损检测技术职业本科专业。同时，通过职业教育高技能人才集群培养计划，服务于重大工程、城市更新和民生领域，增设了一批急需专业。

此次专业增补也反映出职业教育在人才供给模式上的一个重要转变：从单一岗位的技能培养，转向覆盖产业链上下游的分层贯通式人才供给。

该负责人指出，预计2025年全国数字经济、智能制造领域高技能人才缺口将超过千万。传统的计算机、通信类专业单一学科培养模式，已难以满足硬件、算法、场景协同等多岗位复合能力的要求。因此，本次增补了6个数字领域新专业，包括4个职业本科专业（算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术）和2个高职专科专业（智能体通信技术、车联网通信技术）。其中，职业本科专业侧重技术集成、成果转化和应用，高职专科专业则聚焦一线操作、设备维护和场景落地服务，共同构建分层协同育人体系，以满足数字产业对复合型高技能人才的需求。

精准对接：供给优化与机制保障

本次专业增补不仅是简单的“加法”，更是从人才供需匹配的高度进行的系统设计，旨在实现产业岗位需求与专业设置供给的精准对接。

在增设大量前沿和紧缺专业的同时，教育部指导各地根据紧缺专业、改造升级专业和限制撤销专业“三张清单”，引导职业学校结合区域特色产业需求，完善办学条件，科学有序地设置新专业，避免盲目跟风。

自《职业教育专业目录（2021年）》发布以来，职业教育已累计增补专业169个，占专业目录总量的11%，专业结构与产业需求的适配度持续提升。

值得注意的是，此次增补的剧装戏具设计与制作专业，体现了“精准适配”的理念。该专业不仅涵盖传统戏曲戏服制作技艺，还延伸至非遗文创开发、IP衍生品设计、文旅演艺服饰定制等新兴领域，旨在通过专业设置实现传统技艺的活态传承，并填补文化服务领域技能人才的缺口。

新专业的落地只是第一步。教育部将组织各地各校有序开展专业建设，及时制定教学标准和人才培养方案，明确核心素养、知识能力要求及设置条件。该负责人表示，未来将持续完善快速响应机制，适时对专业目录进行全面修订，创新管理机制，加强研究生、本科、高职各层次专业的协同联动，并强化就业状况与招生计划、人才培养的关联，充分发挥产教融合共同体和市域产教联合体作用，健全多方协同的专业论证体系。