6月29日，浙江杭州迎来了一场与众不同的开学典礼，一群外观各异的机器人成为了首批“新生”。这些机器人来自工业、服务、安保及文娱等多个领域，将在该校接受系统化的技能培训。

与人类学生相似，这些机器人也将经历入学、分班、技能学习等过程，最终获得“技能证书”，然后进入工作岗位。此举旨在解决当前机器人应用落地面临的挑战，提升其复杂场景下的决策能力和专业技能。

在杭州城西科创大走廊云门公园，30台不同厂家生产的机器人和机器狗整齐排列。它们有的刚出生产线，有的已具备基础运动能力，虽然出身各异，但都成为了杭州机器人学校的首批学员。

一位机器人学员表示，经过一个月培训，它已学会说话、认路和与人交流，感觉“更有思想了”。

机器人为何需要“上学”？

根据《2025世界机器人报告》，中国2024年新增工业机器人安装量高达29.5万台，占全球总量的54%。然而，数量的增长并未完全转化为有效应用。许多机器人虽能完成复杂的动作，但缺乏在复杂环境中进行决策的能力、适应特定岗位的专业技能以及可验证的安全规范，这阻碍了它们真正融入日常生活。

一家机器人企业的负责人靳兴来指出，目前企业在硬件制造方面已相对成熟，但在软件能力方面仍有提升空间。

为了满足市场需求，杭州机器人学校应运而生。该校由浙江大学机器人研究院牵头，联合浙江省质量科学研究院和杭州城西科创大走廊共同建设，专注于为机器人本体提供“职业技能”的培养与认证。

学校成立的核心目标是提升机器人的“智能”。今年5月，研究团队发布了自主研发的“无际大脑”，在原有的视觉-语言-动作模型基础上增加了逻辑推理层。这使得机器人能够从过去的“依葫 K 忆”模式转变为能够自主推理、判断和决策，实现了从“背答案”到“会解题”的转变。杭州机器人学校创始人朱世强表示，学校为机器人构建了一套完整的“教育体系”。

机器人在学校里接受何种培训？

朱世强介绍，学校借鉴了人类教育机构的理念，课程涵盖机器人伦理道德、法律法规的学习。课程体系包括认知、识物、交流对话、情感陪伴、运动及行走等，并会根据每台机器人的入学情况制定个性化培养计划。

杭州机器人学校场景组工程师赵晗解释，学校借鉴了人类职业教育的五维培育模式——德、智、体、美、劳，旨在全面提升机器人的综合素养，包括伦理安全、感知能力、运动性能、美学表现以及场景实操能力。他补充说，机器人入学后会先进行“体检”，然后根据能力评测和毕业要求进行分科培养，方向涵盖运动、艺术、技术、健康等，并针对性地进行大脑和智能体的赋能。

在“体校”的乒乓球机器人训练中，通过大小脑协作，它能准确判断来球并完成击打。在“陪伴机器人”体验区，一个机器人通过识别到测试员的叹气，主动上前安慰并讲笑话逗他开心。

学校采用“入学体检—分科培养—毕业认证—持证上岗”的四步流程，实现机器人能力的标准化提升。完成学业后，学校与浙江省质量科学研究院联合进行智能评级，通过者将获得《专项技能等级证书》，实现“一机一码”持证上岗，使机器人从“裸机”或“样机”蜕变为各行各业的“智能技工”。学校还将持续跟踪机器人在实际工作中的表现，并据此调整培养方案。

一家机器人研发企业的行政经理张乐认为，这种“技能学习+场景适配”的系统化培养模式，显著加快了机器人落地应用的速度。

张乐表示，将机器人应用于真实场景需要全面的能力，而非仅在单一领域表现出色。鉴于机器人行业发展迅速，机器人学校提供的场景数据和训练环境，大大缩短了机器人在实际场景中进行训练所需的时间，从而加速了其落地进程。

与二次开发或单纯的场景训练不同，机器人学校更侧重于“大脑赋能”和“智能体集成”。朱世强强调，从学校毕业的机器人不仅获得证书，更获得了一套可迭代的能力训练体系，使其在真实应用中能够持续进化。

朱世强表示，未来学校将持续完善体系，提高机器人培养成功率，推动更多机器人投入应用，更好地服务人类社会。